老師這個角色

剛讀畢Winnicott的＜孩子、家庭與外面的世界＞(The Child, the family and the outside world):

「…沒有什麼比單純的學術成就或失敗，更容易誤導我們對教育方法的評價了。那種成就只意味著，小孩找到了簡單的方法，來應付某位老師，某項科目或整個教育，那也就是奉承，是張開嘴巴閉上眼睛，或者不加批判與思考，就整個囫圇吞棗。這是錯的，因為它徹底否認掉真正的疑惑與懷疑。在個人發展上，這種形勢是無法令人滿意的，但對獨裁者而言，卻是至高無上的樂趣…」


「老師想要教得好，就得容忍自己在自發性付出或餵食時遭遇的強烈挫折感。小孩在學習教養時，自然也會感受到劇烈的挫折，但老師的訓誡並不能幫助他變得有規矩，反倒是老師自己容忍教學所帶來的挫折，可以達到身教的作用，因為身教比言教更有效。」
很有趣。讀著讀著，我漸漸明白為什麼我享受做治療多於教書那麼多。

我從來不喜歡服從權威。
可能因為自小面對的權威長輩總是說出十拿九穩的話，但我卻在長大過程中，一次又一次地發現那些都不是真實的。
有了這樣的成長經驗，我總是對於什麼都「知道」的人，有所保留,反而敬佩那些承認自己「不知道」的治療師。

曾經有位日本同學說，當她知道自己的治療師也有去見治療師時，覺得無法再信任這個治療師了，因為她連自己都搞不好；但是當我知道自己的治療師也有去見治療師時，我卻變得更信任她。因為我知道她也是人，她會明白我。

我喜歡被陪伴，不喜歡被訓導。
被陪伴與鼓勵而學到的，我會一生受用；被硬塞進來的道理，我只有短暫記憶。

我想這是我踏上治療師的路的原因。
來的人，通常都是需要被陪伴著，便能自我成長的。
當然，也有一些要求我教他們方法，要即時可見功效的金科玉律。以前，我見到這些個案會語塞，進退兩難。因為自己曾經太討厭權威式的說話方式，我如何能接受自己也這樣做呢？

我喜歡做治療師，大概因為這個角色不用永遠的對，永遠的好。
如果在治療的過程中永遠只有治療師對和好，而個案錯和差。個案是永遠無法成長的。

舉個例子：因為我常常都做婦女團體的工作。當我看著她們由本來的逆來順受，唯命是從到後來的能站起來反對我，我的感受常常非常矛盾──被挑戰固然難受；但從另一面看，我對她的整個治療方向，就是希望她能站起來說出她的想法與感受。所以當她能這樣做的時候，我同時又感到光榮，覺得那多多少少是自己的功勞嘛！

我喜歡當治療師時，因為治療師的角色不用永遠由上而下的風風光光。（尤其是戲劇治療師，常常都要演個案的發洩對象）

曾經聽過一個故事。一個彼此怒目相向並且快要散的家，一起去看家庭治療師。一節完了，一家人對這個家庭治療師非常生氣，但是他們卻因而有了共同敵人，共同話題。一家人反而重新聚在了一起。
我愛煞了這個故事。
大概因為這個故事告訴我，要幫助到別人，自己不用老是擺出一副好人相或權威格。

但是當老師，卻似乎總被要求全對的、最好的。
一旦有這種角色期待，我總感到動彈不得，反而無法發揮得好。

雖然，也可能是我自我設限。
我也曾預見過很願意，甚至很樂意被挑戰的老師--雖然很少數,也不見得所有人都喜歡這些老師,可能會覺得他/她＂無料到＂--但我，卻總是在這些老師身上學到最多。

大概，我得衝破自己對「老師」這個角色所設的框框，才能當得上老師。

安全殺人

因為不時收到老師或家長關心戲劇治療中的殺人故事,也就轉貼一篇我曾在雜誌<健康動力>寫的文章:



<完全殺人>

嘭！
孩子把我殺了。
嘭！
孩子又一次把我殺了。
沒錯，孩子把我一次又一次的殺了。而且，樂此不疲：「再來，再來一次！」

在戲劇治療裡，殺人戲出現頻率之高，每每令家長和教師咋舌。
幾乎每一個戲劇治療師都會被問過這個問題：「孩子們常常玩殺人遊戲，你不是在鼓勵暴力嗎？」
戲劇治療中的侵略遊戲，不是在鼓勵暴力，而是學習駕馭人皆有之的衝動能量(aggressive energy)。

作為一個孩子，常常都被告知不能做這、不能做那。於是，拿起槍的一殺那，在虛構的戲劇裡，他有那麼一刻感受到自主的權力，以平衝現實生活中處處被抑壓的挫敗感。當孩子一再地玩著殺人的戲劇扮演遊戲，他是在宣洩現實生活中無法找到出路的憤怒、嫉妒、挫敗、沮喪與失望。尤其是當孩子並有未足夠的語言去表達內心的憤恨時，他需要藉著象徵的語言或行動，去表達內裡的混亂與躁動。戲劇世界，讓他安全地以虛擬的方式，處理他無法釋懷又無以明狀的怒氣。這樣，比起他在現實生活中傷害到自己或他人，健康得多。
事實上，當孩子以戲劇的方式宣洩憤怒後，在現實生活中反而平靜許多，更不會訴諸暴力。

用打用殺用肢體去解決問題，是存在於我們遺傳基因中的原始動物能量。這是人類古老的生存法則，要全面抑壓它談何容易？更有效的做法，是具建設性地疏導它。在戲劇治療裡，我們容納打打殺殺的戲。大前提是──安全地打，公平地殺。意思是當你要打對手時，要用假裝動作，在未碰到對方之前，對方已經要假裝被打到而作出反應。於是，打的人有打的感覺，卻又不會真的傷到人。衝動的能量從而被轉化成合作而成的創作。從而，孩子藉著戲劇扮演，學習處理及駕馭侵略衝動。

因為太多教師和家長對殺戮遊戲表示擔心，於是我有時會在殺人遊戲之後補充一句：「這是戲劇扮演，不能在現實生活中做啊！」每一次，都會換來孩子們給我一個「你好奇怪啊」的眼神，一副「我們當然不會在現實裡實行」的模樣。
也是的，能夠在戲劇裡演出暴力的孩子，要有自我控制與自我覺察，這顯示了對衝動能量的駕馭能力。
應該是那些沒有辦法在戲劇裡，安全地演出暴力的孩子，才需要我們去擔心。