給孩子三個沒有

（原本這是幫一本雜誌寫的文章。但文章交了出去，雜誌卻一直未有見到。反正寫了，也放在這裡好了）
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十年來，我到了近三十間小學，提供戲劇治療服務。

到來的小孩各有不同的情緒需要或社交問題──不肯上學、沒有朋友、打老師、動輒哭鬧、不肯說話、無固大叫，過份執著、膽小焦慮……五花八門，應有盡有。

學校給這些學生的資源多，活動和小組也多。
但老師們總是訝異，為什麼這些孩子特別愛來我的戲劇治療小組。而且，很神奇地，他們來過之後的幾天，情緒通常都穩定很多。有些日子參加得夠長的孩子，竟還變得活潑而可愛起來。

老師們好奇，我給了孩子什麼？
嗯，我猜，是給了他們三個沒有吧。

沒有劇本
老師們總是擔心，孩子們無法讀劇本。
其實，誰要他們讀別人的劇本呢？他們自已心裡，就有很多戲碼要試演了。
想到那兒，我們便演到那兒。
現在的孩子都很可憐，一天都晚要演大人安排給他們的故事與角色。學這個、考那個。忙得根本忘了自已。
我在這裡，盡點綿力，撐起一個空間，讓孩子盡情地演繹自已、發展自已、試練自已。他們自由地表達，稀奇古怪的念頭都可以在這裡被接納，甚至欣賞；不設實際的想法可以無用篩選地天馬行空。
在自發創作中，他們演威猛的大將軍、被遺棄的士兵，孤單的小草……於是，生氣被釋放，委屈被理解、擔心被安撫、無助被聆聽。然後，成長的躁動，方才得以稍稍安定下來。

沒有道具
老師們總是納悶，你不是做戲劇治療嗎，怎麼兩手空空的到來？道具呢？服裝呢？
課室裡的桌子和椅子就夠了。
椅子可以是船，可以是戰場上的壕溝、可以是鱷魚……
桌子可以是病床、可以是獨木橋、可以是屋簷……
一張紙一支筆，就變得出花草樹本百獸家禽。
因為貧乏，所以豐盛。
孩子把需要的東西一樣一樣自已變出來，你看見他們眼中閃耀滿足的能力感。他們在這裡不是單純被動地接收，而是主動地創作。
其實創造力，就是心靈健康的良藥。偏偏，太多現成的玩具正剝奪了孩子隨手可得的快樂與活力。

沒有評審
老師們總是緊張，他們進步了多少？進步得多快？
不量化，便不安。
於是，學琴的被問考到第幾級，游水的被問一口氣可以遊多遠。
跳舞、空手道、圍棋、體操──通通都有評核機制。
原本陶冶性情的藝術活動、原本強身健體的體育活動，通通淪為功利式地拿張證書，為入讀更好的學校作準備的工具。
可悲啊！

戲劇的優勢，在於無法量化評核──算是逃過一劫的最後淨土。
戲劇不像彈琴有準或不準、跳舞有定或不定，畫畫有像或不像的客觀評審準則。演技本身無法客觀被評為好或不好，更無法分級分等。
究竟是劉青雲好還是張家輝勁，真是各花入各眼，難辯好壞高低。連矮小不俊朗的王祖藍都能殺出一條血路，這就是戲劇最美麗之處。
我不把孩子硬塞在一個框架裡，而是讓每一個人，都發揮自已特質，在劇場裡找到自已的角色，在世界上找到自已的位置。

大概是這三個沒有，孩子反而玩得開心，獲得健康。
對待孩子，有時候是，你給的愈少，他得到的，反而愈多。